أطفالنا ليسوا أرقامًا

كثرة التقيمات تعليم افضل وسباق على الدرجات مع بداية العام الدراسى الحالي، استمرت وزارة التربية والتعليم فى تطبيق التقييمات الأسبوعية والأداءات المنزلية والاختبارات الشهرية على صفوف النقل، مع اختلاف توزيع الدرجات بحسب المرحلة الدراسية. ففى المرحلة الابتدائية، على سبيل المثال، تخصص 60 درجة لامتحان نهاية الفصل الدراسي، و15 درجة للاختبار الشهري، و10 درجات للتقييم الأسبوعي، و5 درجات للواجب المنزلي، و5 درجات لكراسة الحصة، و5 درجات للمواظبة والسلوك. ليعود كثير من أطفالنا إلى بيوتهم حاملين نتائج لا ترضينا، وأحيانًا لا يفهمون أسبابها، فلم يعد أمامهم وقت لالتقاط أنفاسهم، دوما ينتظرهم تقييم جديد، وواجب يجب إنجازه، ودرجات أخرى يخشون خسارتها، فما بالنا إذا تحدثنا عن طلاب البكالوريا وتقييماتهم؟ لسنا بصدد الدعوة إلى إعفاء الطلاب من الدراسة أو إلغاء الامتحانات، بل نسعى جميعًا، أسرةً ومدرسةً، إلى إعداد أجيال تتعلم وتفهم، ولا تنشغل طوال العام بإثبات أنها تتعلم. لا خلاف على أهمية متابعة مستوى الطالب بصورة مستمرة، ولا على أن الاعتماد على امتحان واحد قد لا يعكس قدراته الحقيقية، لكن هل تؤدى كثرة التقييمات إلى تعلم أفضل بالفعل، أم تتحول، إذا أسيء تنفيذها، إلى سباق متواصل على الدرجات؟ حين تتوزع درجات الطالب بين امتحانات شهرية وتقييمات أسبوعية وواجبات وكراسات حصة، يصبح من الضرورى أن نعرف ما إذا كانت هذه الأدوات تقيس مهارات مختلفة وتكشف مواطن الضعف، أم تكتفى بإعادة اختبار المعلومات نفسها فى صور متعددة. داخل البيوت، تنشغل اغلب الأمهات يوميا بملء الكراسات، وأحيانًا بإعداد اللوحات المدرسية، فى مشهد يضيف مصدرًا جديدًا للتوتر إلى حياة الأسرة، وتتحول كل درجة إلى معركة مصيرية فى نظر بعض الأسر وأبنائها. تفاوت قدرة الأسر على توفير الدروس الخصوصية والمساعدة التعليمية، يزيد الأمور تعقيدا، وخاصة مع غياب آليات متابعة التنفيذ وقياس نتائجه، بدلًا من الاكتفاء بإعلان القرارات وتوزيع الدرجات. من الضرورى إيجاد وسائل واضحة لقياس أثر المنظومة بعد تطبيقها، خصوصًا مع ما يواجهه أطفالنا من أعباء متزايدة، نحتاج إلى معرفة، هل تحسنت مهارات القراءة والكتابة والحساب؟ هل تراجعت فجوات التحصيل بين الطلاب؟ هل انخفض اعتماد الأسر على الدروس الخصوصية؟ وهل يجد المعلم وقتًا كافيًا للتدريس، أم يستهلك جانبًا كبيرًا من جهده فى متابعة الأوراق ورصد الدرجات؟ تحتاج إلى بيانات ميدانية معلنة وتقييم مستقل للنتائج، فنحن بحاجة إلى نظام يكتشف التعثر ويعالج أسبابه، ويمنح المعلم أدوات فعالة، ويراعى الفروق بين الطلاب، وأعتقد أن الوزير محمد عبد اللطيف نفسه حريص علي ذلك ويقدر أهميته ويقدر أن أطفالنا ليسوا أرقاما فى كشوف الدرجات، ولا ينبغى أن تتحول أيامهم إلى امتحان لا ينتهي.